Voces de EPAI experiencias en primera persona

Las cifras permiten conocer el alcance de EPAI, pero las voces de quienes participaron ayudan a comprender cómo se experimentaron sus resultados. Esta colección reúne 18 testimonios de participantes en las actividades formativas del proyecto, que comparten sus experiencias, los conocimientos y competencias adquiridos y las posibilidades de aplicación de lo aprendido en sus contextos académicos, profesionales y sociales.

Una colección organizada en cuatro recorridos

(Los títulos de los testimonios enlazan directamente a los vídeos correspondientes, alojados en YouTube.)

Formación en entornos personales de aprendizaje para estudiantes

Seis estudiantes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México) y la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Colombia) comparten sus experiencias en los cursos de aprovechamiento de entornos personales de aprendizaje. Sus testimonios destacan la gestión crítica de la información, la organización del estudio, el aprendizaje autónomo y personalizado y la incorporación de herramientas digitales, incluida la inteligencia artificial, para apoyar sus procesos de aprendizaje.

• Organizar herramientas y fuentes de información para aprender mejor. Rebeca Salazar, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Reflexionar sobre los hábitos de estudio y mejorar la gestión del aprendizaje. Eduardo Osorio, Corporación Universitaria Rafael Núñez.
• Incorporar la inteligencia artificial al entorno personal de aprendizaje. Laura Rodríguez González, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Aprendizaje autónomo y aprovechamiento de recursos digitales. Juan Daniel Gavera, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Aprender a distintos ritmos y compartir conocimientos. Jean Paul Puentes Pacheco, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Buscar información fiable y construir itinerarios de aprendizaje. Alejandro Moreno Cruz, Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Formación en entornos personales de aprendizaje para docentes

Cuatro docentes comparten cómo la formación en PLE les permitió reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza, fortalecer sus competencias digitales y explorar nuevas formas de favorecer la autonomía del estudiantado. Sus experiencias destacan también la importancia de crear y compartir recursos, colaborar en comunidades de aprendizaje y utilizar los PLE como apoyo a la innovación educativa.

• De utilizar recursos a construir comunidades de aprendizaje. Felipe de Jesús Díaz Serrano, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Incorporar los PLE a la enseñanza universitaria. Fabio González Rodríguez, Universidad Pedagógica Nacional.
• Reflexionar sobre la práctica docente y favorecer la autonomía del estudiante. José Eder Guzmán Mendoza, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Construir el propio PLE y diseñar experiencias de aprendizaje inclusivas. Ana Balvina, docente universitaria.

Formación en entornos personales de aprendizaje para gestores académicos

Cinco profesionales de gestión universitaria de Colombia y México explican cómo los cursos sobre PLE contribuyeron a ampliar sus competencias digitales, mejorar la organización de los procesos institucionales y fortalecer su capacidad para apoyar a las comunidades educativas. Los testimonios reflejan diferentes ámbitos de aplicación, desde la gestión administrativa y académica hasta los servicios bibliotecarios y la promoción de la inclusión.

• Herramientas digitales para mejorar la gestión académica y administrativa. Nelson Sánchez, Universidad Pedagógica Nacional.
• Competencias de gestión y toma de decisiones para la mejora institucional. Vilma González Ferro, Corporación Universitaria Rafael Núñez.
• Los gestores como puente tecnológico para la comunidad universitaria. Johana Serrato Téllez, Universidad Pedagógica Nacional.
• Autonomía, diversidad e inclusión educativa desde la gestión universitaria. Viviana Lancheros González, Universidad Pedagógica Nacional.
• El papel de las bibliotecas en el desarrollo de competencias informacionales. José Luis González Sandoval, Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Diplomado Internacional en Participación Ciudadana para la Lucha contra el Cambio Climático

Tres participantes de distintos países latinoamericanos comparten sus experiencias en el diplomado, destacando la adquisición de conocimientos sobre el cambio climático, el fortalecimiento de las capacidades de participación ciudadana y el intercambio de experiencias entre personas de diferentes territorios. Sus testimonios muestran también cómo la formación puede contribuir a identificar problemas ambientales y formular propuestas de actuación en las comunidades.

• Cambio climático, apicultura y acción ambiental desde el territorio. Andrea Briceño, Chile.
• Educación y participación ciudadana para construir territorios sostenibles. Wilton Uni, participante del diplomado.
• Aprendizaje internacional y herramientas para comunicar la acción climática. Estefanía Andino, Honduras.

Qué aportan los testimonios

• Hacen visible la experiencia humana que existe detrás de las actividades formativas y los resultados del proyecto.
• Muestran cómo la formación sobre PLE puede contribuir al desarrollo de competencias digitales, informacionales y de aprendizaje autónomo, así como a la mejora de las prácticas docentes y de gestión universitaria.
• Reflejan diferentes formas de aprovechar las tecnologías, incluida la inteligencia artificial, para organizar información, construir conocimiento y participar en comunidades de aprendizaje.
• Ilustran las posibilidades de aplicación de los conocimientos adquiridos a problemas y necesidades concretas de los contextos académicos, profesionales y sociales.
• Reúnen perspectivas de estudiantes, docentes, gestores académicos y participantes en actividades de formación ciudadana de distintos países.
• Complementan los datos cuantitativos del proyecto y contribuyen a la difusión y transferencia de sus resultados.

Cómo se presentan los vídeos

Cada testimonio constituye una pieza audiovisual autónoma en la que una persona participante comparte su experiencia formativa, los aspectos que considera más relevantes y las posibilidades de aplicación de lo aprendido.

Los vídeos se presentan agrupados por actividad formativa y perfil de participación, acompañados de títulos descriptivos que permiten identificar sus principales aportaciones. Pueden consultarse individualmente o recorrerse como una colección que muestra la diversidad de experiencias desarrolladas en el marco de EPAI.

Accesibilidad y publicación responsable

Los vídeos deben conservar los subtítulos disponibles y acompañarse de títulos descriptivos y una breve presentación de su contenido. Siempre que sea posible, se ofrecerán también transcripciones textuales que faciliten el acceso a la información.

Se utilizarán únicamente las versiones finales destinadas a difusión, evitando duplicados y materiales de trabajo. Asimismo, se verificará la autorización para publicar la imagen y la voz de las personas participantes y se evitará la reproducción automática de los vídeos.

Alcance de estas voces

Los testimonios constituyen evidencias cualitativas e ilustrativas de las experiencias formativas desarrolladas en EPAI. Permiten conocer valoraciones personales, aprendizajes percibidos y posibilidades de aplicación de los conocimientos adquiridos, pero no representan por sí solos una evaluación estadística ni demuestran resultados generalizables.

Su valor reside en complementar los datos de participación, satisfacción, seguimiento e impacto del proyecto con relatos personales que ayudan a comprender cómo se vivieron las actividades formativas y qué significado tuvieron para sus participantes.